சிறப்புக்கட்டுரை

தமிழ்நாடு சட்டசபையின் ஒருநாள் செலவு என்னவாகும்? முதல் அமைச்சர், அமைச்சர்கள், சட்டமன்ற உறுப்பினர்களின் தனிப்படி, சட்டமன்றச் செயலக ஊழியர் ஊதியங்கள், காவல்துறை பாதுகாப்பு, சட்டமன்ற குளிர்சாதன மின் கட்டணம், அரசுத்துறை செயலளர்களின் பிற அலுவலகப்படி, உறுப்பினர் கேள்விகளுக்குப் பதில் பெறும் அதிகாரிகளுக்கான செலவு, கேண்டீன் என தினம் தோராயமாக ரூபாய் ஒரு கோடி செலவிடப்படுகிறது.

‘மக்கள் வரிப்பணத்தில் நடைபெறும் சட்டமன்றம் மக்கள் பிரச்சினைகளைப் பேசும் மன்றமாக இருக்கிறதா?’ என்பதே அடிப்படைக் கேள்வியாகும். தமிழ்நாட்டு மக்களின் வாழ்வாதார உரிமைகளைப் பேசாமல், தினம் அரசியல் பேச்சுகளே அதிகமாக உள்ளன. அவைத் தலைவர் நடுநிலையாக நடந்து கொள்வதாலும், நேரடி ஒளிபரப்பு நடப்பதாலும் மேலதிகக் கலவரங்கள் தவிர்க்கப்படுகின்றன.

தமிழ்நாடு சட்டமன்றம் வெஸ்ட் மினிஸ்டர் மரபின்படி, பிரிட்டிஷ் நாடாளுமன்ற முறையை அடிப்படையாகக் கொண்டுள்ளது. முக்கியமாக, கேள்வி நேரம், பூஜ்ஜிய நேரம், கவனஈர்ப்புத் தீர்மானங்கள் என்ற அடிப்படையை அடக்கியதாகும். சட்டமன்றத் தலைவர் சட்டமன்ற விதிகளின்படி சட்டமன்றத்தை நடத்துவார். சட்டமன்றத்தில் அவருக்கு வானளாவிய அதிகாரம் வழங்கப்பட்டுள்ளது. நீதிமன்றங்கள் தலையிட முடியாத அதிகபட்ச அதிகாரம் சபாநாயகருக்கு உள்ளது.

1921-இல் சென்னை மாகாண சட்டசபை தொடங்கப்பட்டது. அது 1952 முதல் தமிழ்நாடு சட்ட சபையாகத் தொடர்கிறது. எல்லாக் காலங்களிலும் சட்டசபை ஆளுங்கட்சி, எதிர்க்கட்சி என அனல் பறக்கும். கேள்வி-பதில்களால் கொதிக்கும். மக்கள் பிரச்சினைகள் அலசப்படும். சில நேரங்களில் அரசியல் வரும்; அது தவிர்க்க இயலாதது. ஆனால், இன்று மக்களின் விலைவாசி உயர்வு உட்பட்ட எந்தப் பிரச்சினையும் பேசப்படவில்லை! எல்லா நேரமும்  அரசியல் கூச்சல், குழப்பம்.

அவைத் தலைவர் ஐம்பது முறை எழுந்து நின்று உறுப்பினர்களை உட்கார வைக்கிறார். தினம் பத்து முறை சட்டமன்ற மரபுகள் குறித்து வகுப்பு எடுக்கிறார். தன்னைச் சமன்படுத்திகொள்ள ஏதாவது சொல்லிச் சிரிக்கிறார். ஒவ்வொரு நொடியும் வார்த்தைக்கு வார்த்தை கூர்ந்து கவனிக்கிறார். சில வேளையில் சலசலப்புகள் அதிகமானால், ‘எனது அறையில் அமர்ந்து பார்த்து முடிவெடுக்கிறேன்’ என விளக்கம் தருகிறார்.

சட்டசபையில் எதிர்க்கட்சியினரின் பேச்சுகள் அவைக் குறிப்பிலிருந்து நீக்கப்படுவது வழக்கம். ஆளுங்கட்சி உறுப்பினர்களின் பேச்சு சில நேரங்களில் நீக்கப்படும். இன்றோ அமைச்சர்களின் பேச்சு அதிகமாக அவைக் குறிப்பிலிருந்து நீக்கப்படுகின்றன. ஆனால், அவை நேரடி ஒளிபரப்பில் மக்களிடம் சென்றுவிடுகின்றன. சபை நடவடிக்கைகள் ‘ரீல்ஸ்’ ஆக மாற்றப்படுவது, வேண்டிய  பகுதிக்காக வெட்டி ஒட்டுவது என வகை தொகையில்லாமல் சட்டசபை மரபுகள் மீறப்படுகின்றன. முதல்வரோ 110 விதிகளின் கீழ் விவாதிக்க முடியாத அறிவிப்புகளை வெளியிட்டு, அமைதியாக அமர்ந்து விடுகிறார். அமைச்சராகி  100 நாள்களாகியும் உறுப்பினர்களின் கேள்விகளுக்கு முதல் வரிசை ஐந்து அமைச்சர்களே பதில் தருகிறார்கள். இது வாக்களித்த மக்களின் நம்பிக்கையைச் சிதைப்பதாகும்.

சட்டமன்றம் குறித்த நமது கருத்துரை வரையறுக்கப்பட்டது என்பதால் தே.மு.தி.க. பொதுச்செயலாளர் பிரேமலதா விஜயகாந்த் அவர்கள் வருத்தத்துடனும் ஆவேசத்துடனும் சட்டமன்றத்தில் பேசிய வரிகளைக் காண்போம்: “அவையில் மானியக் கோரிக்கைகள் பற்றி விவாதிக்கப்படாமல், தொடர்ந்து அரசியல் சண்டைகள் நடக்கின்றன. சட்டமன்ற நேரலையைப் பார்க்கும் பொதுமக்கள்கூட அதிருப்தி அடைந்து, தொலைக்காட்சியை அணைத்துவிட்டு செல்லும் நிலை ஏற்படுகிறது. இது சட்டமன்றமா? சண்டைமன்றமா? ஓர் அமைச்சர் (பெயரைக் குறிப்பிடுகிறார்) எழுந்தாலே சண்டை ஆரம்பமாகிவிடுகிறது; இதனால் பல மணி நேரம் வீணாகி விடுகிறது. எனவே, இதைத் தவிர்த்து அனைத்து  உறுப்பினர்களுக்கும் பேச சமவாய்ப்பு வழங்கவேண்டும்” என்றார்.

தமிழ்நாடு சட்டசபை ‘பிக்பாஸ்’ நிகழ்ச்சிபோல உருப்பெற்றுள்ளதாகக் கருத்துகள் பொதுவெளியில் பகிரப்படுகின்றன. மூன்று அமைச்சர்களோடு அவை முன்னவரும், கடந்த காலம் 75 வருடங்கள் எனப் பேசி வம்பு இழுத்து விடுகிறார்கள். பேரறிஞர் அண்ணா சட்டமன்றத்தில் பேசிய உதாரணத்தை ஆளுங்கட்சியினருக்கு நினைவூட்டுவது சாலச் சிறந்ததாகும்.

1957-1962 காங்கிரஸ் ஆளுங்கட்சியாகவும், தி.மு.க. எதிர்க்கட்சியாகவும் இருந்த காலமது. ஆளும் காங்கிரஸ் கட்சியினர் ‘தி.மு.க.விற்கு ஆட்சி நிர்வாகம் எதுவும்  தெரியாது’ என்றார்கள். அண்ணா சொன்னார், “இரண்டு கரண்டிகள் இருக்கிறது; ஒரு கரண்டி சாதாரண கரண்டி; எப்படி வேண்டுமானாலும் சுற்றலாம்; இன்னொரு கரண்டி எண்ணெய் நிரம்பிய கரண்டி; அதை எப்படி வேண்டுமானாலும் சுற்ற முடியாது. அதுபோல எதிர்க்கட்சி  என்பது வெறும் கரண்டி. எதையும் பேசலாம், கேட்கலாம். ஆளுங்கட்சி என்பது எண்ணெய் உள்ள கரண்டி. உங்கள் கையில் அதிகாரம் என்ற எண்ணெய் உள்ளது. நீங்கள் பேசும் ஒவ்வொரு பேச்சும், போடும் ஒவ்வொரு திட்டமும் பார்த்துப் பக்குவமாக இருக்க வேண்டும். பக்குவமின்றிக் கரண்டியைச் சுற்றினால் நீங்கள் சிந்துவது எண்ணெய் அல்ல; மக்களின் நம்பிக்கை” என்றார்.

அடுத்து கேள்வி நேரம் குறித்துப் பார்ப்போம். தினமும் சட்டசபை தொடங்கியவுடன் கேள்வி நேரம் ஆரம்பமாகும். உறுப்பினர்களின் கேள்விக்குத் துறை அமைச்சர்கள் பதில் அளிப்பார்கள். தமிழ்நாடு அரசின் அடிப்படை, அலுவலக நடைமுறை தெரிந்தோருக்குத் தெரியும். சட்டமன்றம் நடக்கும் காலத்தில் சட்டமன்ற உறுப்பினர்களின் கேள்விகளுக்குப் பதில் சொல்ல அரசு அலுவலர் தன் அலுவலகத்தைத் தகுந்த முன்னேற்பாட்டுடன் வைத்திருப்பார். புதிய சட்டமன்றத்தில் கேள்வி நேரம் இல்லை என்றபோது, ‘ஏன் இல்லை?’ என எதிர்க்கேள்வி வைக்கப்பட்டது.

அரசின் துறைகளுக்கு அனுப்பிய சட்டமன்ற உறுப்பினர்களின் கேள்விகளுக்கு 23% அளவில்தான் பதில்கள் வந்திருக்கின்றன.  சட்டசபையில் அவைத் தலைவர் இதுகுறித்து மாவட்ட ஆட்சித் தலைவர்கள், சிறப்புக் கவனம் எடுத்து, துறை ரீதியான பதில்கள் தரவேண்டும் என அறிவுரை வழங்கினார்.

தமிழ்நாடு சட்டசபை வரவு-செலவுத் திட்ட கூட்டத் தொடர் முடியும் பத்து நாள்களுக்கு முன்பு 2026, ஆகஸ்டு 27 அன்று முதல் கேள்வி நேரம் தொடங்கியது. வழக்கமாக எடுத்துக்கொள்ளப்படும் பத்து கேள்விகளுக்குப் பதில் ஐந்து கேள்விகள் எடுத்துக்கொள்ளப்பட்டன. அதிலும் அவைத் தலைவருக்கும், எதிர்க்கட்சி தலைவருக்கும் வாக்குவாதம். ‘அவையின் செயல்பாட்டு நேரத்தில் குறிப்புகள் எடுக்க, நிர்வாகத் துறைச் செயலாளர்கள், அவையின் முகப்பில் நேரடியாக இல்லையே’ என்பதாகும். புதிய ஆட்சி என்பதால் அதிகாரிகள் கேள்விகளுக்குப் பதில் அனுப்புவதிலும், அவைக்கு வந்து துறை சார்ந்த கேட்புக் குறிப்புகள் எடுப்பதிலும் மெத்தனம் காட்டுகிறார்கள் என்ற ஐயப்பாடு எழுகிறது.

1960-1980-களில் சட்டமன்றக் கூட்டத் தொடர் ஆண்டிற்கு  60 முதல் 80 நாள்கள் நடக்கும். தற்போதைய ஆண்டுகளில் 30 முதல் 35 நாள்களே சட்டமன்றக் கூட்டத் தொடர் நடக்கிறது. குறைந்த நாள்களில் மக்களின் வாழ்வாதாரப் பிரச்சினைகள், விலைவாசி உயர்வு குறித்துப் பேச நேரமில்லை. மேகதாது, பரந்தூர் குறித்த விரிவான விவாதங்கள், ஆக்கப்பூர்வமாகச் சட்டமன்றத்தில் நடைபெறவில்லை. புதிய உறுப்பினர்கள் மரபை மதிக்காமல் வெறுப்பு அரசியலை விதைப்பது, மக்களின் வரிப்பணத்தில் நடக்கும் சட்டசபையை  அரசியல் பொதுக்கூட்டமாக மாற்றுவது, சிறந்த சட்டசபை மரபல்ல; மாண்பிற்குரிய  செயலும்  அல்ல. அது அவர்களுக்கு மரியாதையைத் தராது. ஒரு பொறுப்புள்ள குடிமகன் என்ற முறையில், இவற்றைச்  சுட்டிக்காட்டுவது நம் தார்மிகக் கடமையாகும்.

துப்பார்க்குத் துப்பாய துப்பாக்கித் துப்பார்க்குத்

துப்பாய தூஉம் மழை (குறள் 12)

குறள் விளக்கம்: உண்பவனுக்குத் தக்க உணவுப் பொருள்களை விளைவித்துத் தருவதோடு, பருகுவோருக்குத் தானும் ஓர் உணவாக இருப்பது மழையாகும்.

சிந்தனை: மழை நீரானது உயிர் அளிக்கும் ஊற்றாக இருந்து, இந்த உலகைச் செழிப்படையச் செய்கிறது. உயிர் வாழ்வுக்கு ஆதாரமாகவும் இருக்கிறது. அதுபோல் இன்னும் பல தாவரங்களும் விலங்குகளும் மனிதர்களும் தன்னை முழுவதும் பிறருக்கு வழங்கி, உயிர்களை  வாழ வைக்கின்றன. நமது பிறப்பும் பிறருக்குப் பயன்படும் விதமாக அமையவேண்டும்.

சோம்பேறியான ஒருவன் திருட்டுத் தொழில் செய்து, அதில் கிடைக்கும் பணத்தைக் கொண்டு வாழ்க்கை நடத்தினான். ஒருநாள் காட்டில் அவன் ஒரு நரியைக் கண்டான். அந்த நரிக்கு இரண்டு கால்கள் மட்டுமே இருந்தன. ஆனாலும் அந்த நரி மிகுந்த மகிழ்ச்சியோடு இருந்தது. இந்தச் சோம்பேறி மனிதனுக்கோ அது ஆச்சரியத்தை அளித்தது. இந்நிலையில், ‘இந்த நரி எப்படி மகிழ்ச்சியாக இருக்க முடியும்? அது எப்படித் தன் உணவைப் பெற்றுக்கொள்ளும்? மற்ற விலங்குகளிடமிருந்து அது எப்படித் தன்னைக் காத்துக்கொள்ள முடியும்?’ என எண்ணிக் கொண்டிருக்கும்போதே, சிங்கம் ஒன்று வாயில் இறைச்சித் துண்டுடன் நரியின் அருகில் வருவதைக் கண்டான்.

சிங்கத்தைக் கண்ட எல்லா விலங்குகளும் ஓடிவிட்டன. சோம்பேறி மனிதனும் மரத்தில் ஏறிக்கொண்டான். நரி மட்டும் ஓடாமல் அங்கேயே இருந்தது. அருகில் வந்த சிங்கம் அந்த இறைச்சித் துண்டை நரியிடம் கொடுத்தது. நரிக்கு உணவு கிடைத்த விதத்தைக் கண்ட சோம்பேறி, தனக்கும் யாராவது உணவு கொண்டு வருவர் என நினைத்து, சாலையின் ஓரத்தில் உட்கார்ந்து பார்த்துக்கொண்டே இருந்தான். ஆனால், ஒருவரும் அவனுக்கு உணவு கொடுக்கவில்லை. பின் அங்கு வந்த ஒரு ஞானியைப் பார்த்து, “நரிக்கு உணவளித்த கடவுள் எனக்கு உணவு தரவில்லை” என்று புலம்பினான். அதற்கு ஞானி, “நீ கடவுளின் திட்டத்தைச் சரியாகப் புரிந்துகொள்ளவில்லை. கடவுள் உன்னை முடமான நரியாக அல்ல’ வலிமை உடைய சிங்கமாகப் படைத்துள்ளார். நீ உழைத்துச் சம்பாதித்து மற்றவர்களுக்கு உணவளிக்கவேண்டும்” என்றார்.

ஒவ்வொரு மனிதரிலும் ஓர் இறைத்திட்டம் உள்ளது. அதன் நோக்கம் பிறருக்கு நன்மை விளைவிப்பதே ஆகும். உதாரணமாக, திருத்தூதர் பணிகள் 9:36-இல் யோப்பா நகர் தபித்தா என்னும் இயேசுவின் பெண் சீடரை எடுத்துக்கொள்வோம். “நன்மை செய்வதிலும், இரக்கச் செயல்கள் புரிவதிலும் அவர் முற்றிலும் ஈடுபட்டிருந்தார்.”

இயேசுவின் சீடர்கள் இவ்விதம் நற்செயல்கள் செய்யும்போது, இயேசு இதற்கும் ஒரு படி மேலே சென்று, “நீங்கள் உங்கள் பகைவரிடமும் அன்பு செலுத்துங்கள்; அவர்களுக்கு நன்மை செய்யுங்கள்” என்று லூக்கா 6:35-இல் தெளிவுபடுத்துகிறார்.

ஒருமுறை வாழும் இந்த உன்னத வாழ்வில்  அனைவருக்கும் பயன்படும் வகையில் வாழ்வோம். மேலும், “கடவுளைப் பிறரில் காணவும், நம்மை மையப்படுத்துவதிலிருந்து வெளியேறி, பிறர் நலனைக் காக்க நம்மைப் படைத்துள்ள அன்பான இறைவனுக்குத் தகுந்த பதில் தரவும் நற்செய்தி நம்மை அழைக்கிறது” என்கிறார் திருத்தந்தை பிரான்சிஸ் (நற்செய்தியின் மகிழ்ச்சி:39).

எனவே நற்செய்தியை ஆழமாகப் படித்து, நமது சிந்தனையால் நன்மை செய்வோம். நமது சொற்களால் இனிமை சேர்ப்போம். நமது செயல்களால் முன்மாதிரியாவோம். நற்செயல்கள் ஒரு சங்கிலித் தொடர் நிகழ்வாய் இந்த உலகத்தை இணைக்கட்டும்.

எழுத்தும் மொழியும்: முன்பொரு காலத்தில் பாறையில் கீறப்பட்ட ஒரு சிறு கோடுதான் இன்று உலகை ஆளும் பேராற்றலாக, ‘எழுத்து’ என்ற வடிவில் நம் கைகளில் தவழ்கிறதென்பது கேட்பதற்கு வியப்பாக இருக்கும்.

நாம் கண்டெடுக்கும் பழங்காலக் கற்பாறைச் சித்திரங்கள், தோல் சுருள் மடல்கள், மண்பானை ஓடுகள், பனை ஓலை இலக்கியங்கள் போன்ற நம் முன்னோர் விட்டுச்சென்ற புதையல்கள் அனைத்துமே கைகளால் உருவானவையே. இவை நம் கண்களுக்குத் தெரியும் வெறும் பொருள்களல்ல.

சித்திரங்களும் எழுத்துகளும் ஒருவகை கீறலாயிருந்தாலும், ஏதோ ஒன்றைச் சொல்கின்றன. எழுத்தை வரைவின் (drawing) முதிர்ச்சி என்றும் கூறலாம். தேவைக்கேற்ப உருவான எழுத்தின் வளர்ச்சி ஒரு கட்டத்தில் கணிதம் (arithmetic), வடிவியல் கணிதம் (geometry), வானியல் (astronomy), விவசாயம் (agriculture) என்று பல துறைகளில் கால் பதித்திருக்கிறது.

எழுத்தைப் பற்றி ஆராய, மொழியை அறிந்திருக்கவேண்டும். மனிதன் எதிர்வினையாற்றவும், மற்றொருவரை தூண்டச்  செய்யும் கருவியாக மொழி உள்ளது. நிரந்தரமான பதிவுகளும் செய்திகளும் இடம்பெயர்ந்து செல்லக்கூடியவை என்பதால் எழுத்து ஒரு மொழியோடு மட்டும் நின்றுவிடாமல், மனிதத் தொடர்புக்குப் பாலமாகவும், நாகரிகத்தின் பகுதியாகவும், கலாச்சார அடையாளமாகவும் போற்றப்படுவதைப் பார்க்கிறோம்.

எழுத்துலகில் இயந்திர ஊடுருவல்

அலுவலகங்களின் தோற்றமும் இயக்கமும் கடந்த 70-80 ஆண்டுகளில் வெகுவாக மாறிவிட்டதை, இன்று வாழும் மில்லினியல் தலைமுறையினர் நன்கு அறிவர். முன்பொரு காலத்தில் தட்டச்சு இயந்திரங்களின் (type writers)  சத்தமும், மை - பேனாக்களை அலங்கரித்த மேஜைகளும் மறைந்துவிட்டன. கையினால் எழுதி ஆவணங்களாக்கப்பட்ட காலம் சென்று, அடுத்து வந்த தட்டச்சு இடத்தைக் கணினி ஆக்கிரமித்து, தானியக்கமாகி வருவதெல்லாம் நம் கண்முன்னே நடந்து வருகிறது.

அடுக்கடுக்கான காகிதக் கோப்புகள் (files), லெட்ஜர் பதிவேடுகள், பிரம்மாண்ட மர அலமாரிகள் இன்று காணாமல் போய்விட்டன. கணினிகளின் வருகை ஆவணங்கள் அனைத்தையும் டிஜிட்டல் மயமாக்கிவிட்டன. ஆவணங்கள் தொலைந்து போகாமல் மேகக்கணிமை (cloud storage) அமைப்பில் பாதுகாப்பாகச் சேமிக்கப்படுகின்றன. தனித்தனிப் பிரிவுகள், அதற்குப் பல பணியாளர்கள் என்பது பழங்கதையாகி, ஒட்டுமொத்த அலுவலகத்தையும் இயக்கும் தானியங்கி முறைகள் (automation) வந்துவிட்டன.

மனித உழைப்பு தேவைப்படும் இடங்கள் குறைந்து, மேற்பார்வை செய்யும் பணிகளே இன்று பிரதானமாக உள்ளன. வங்கி, மருத்துவம், போக்குவரத்து, கல்வி என்று கடந்த ஐம்பது ஆண்டுகால இயந்திரமயத்தில், எழுத்தர் பணி முதல் பலிகடாவானதைத் தவிர்க்க முடியவில்லை. என்றாலும், பல எதிர்ப்பலைகளைச் சந்தித்து, கடந்த 500 ஆண்டுகளில் அச்சு இயந்திரம், தட்டச்சு, டிஜிட்டல் போன்ற தொழில்நுட்பங்களைத் தனக்குச் சாதகமாக்கிக் கொண்டிருக்கும் ‘எழுத்தை’ மனிதனிடமிருந்து எந்நிலைமையிலும் பிரிக்க முடியாதென்கிறது வரலாறு.

எழுத்து - அச்சு - டிஜிட்டல் - வெறும் தொடர்புக் கருவிகளா?

கையினால் எழுதுவதென்பது மனித தொடர்புகளுக்கான கருவியென்று முடித்துவிட முடியாது; இது நம் நாகரிகத்தின் அங்கமாகவும், கலாச்சாரத்தின் அடையாளமாகவும் விளங்குகிறது. எழுதுவதற்குப் பார்வை, கைவிரல்களின் அசைவு, தொடு உணர்வு மற்றும் எழுத்துகளின் வடிவத்தை மனத்தில் உருவாக்குதல் போன்ற பல நகர்வுகளை மூளை ஒரே நேரத்தில் ஒருங்கிணைக்கிறது. தட்டச்சு செய்வதைவிட மெதுவாக எழுதுவது, ஒரு கருத்தை ஆழமாகச் சிந்திக்கவும் உள்வாங்கவும் மூளைக்கு அவகாசம் அளிக்கிறது. இதனால் கற்றல் மேம்படுகிறது; நினைவாற்றல் பெருகுகிறது.

காகிதத்தில் எழுதும்போது வரைபடங்கள், குறியீடுகள் மற்றும் யோசனைகளை எளிதாக இணைக்க முடிவதால் புதுமை படைக்கும் திறன் தூண்டப்படுகிறது. மறுபுறம், யோசனைகளையும் தகவல்களையும் மிக வேகமாகக் கடத்தவும், அதிக தரவுகளை உருவாக்கவும் தட்டச்சு, டிஜிட்டல் முறை உதவுகிறது; ஆன்லைன் மூலம் உலகெங்கிலும் உள்ள மாணவர்களுக்கும் ஆய்வாளர்களுக்கும் நொடியில் தகவல்களைப் பகிரவும் முடிகிறது. எனவே, இச்சிறப்பு வாய்ந்த தட்டச்சு அல்லது டிஜிட்டல் வழி எழுத்து  முறைக்குச் சளைத்தது என்று கூறமுடியாது; இரண்டும் வெவ்வேறு தேவைகளுக்குப் பயன்படுவதை நடைமுறையில் காண்கிறோம்.

ஏ.ஐ. எழுதத் தொடங்கிவிட்டது!

ஏ.ஐ. கருவிகள் (chat GPT, Gemini,Claude) நாம் கேட்பதைச் சில நொடிகளில் எழுதிக்கொடுக்கின்றன. இதனால் மனிதர்கள் சிந்தித்து எழுதும் உழைப்பும் குறைகிறது. ஏ.ஐ. ஒரு சிறந்த உதவியாளரைப்  போன்று (co - writer) ஒரு கட்டுரையின் ஆரம்பக்கட்ட கருத்துகளைப் பெறவும், தரவுகளைத் திரட்டவும், அரிய தருணங்கள், தலைப்புகள், தயாரிப்புகளை விளக்குதல், வாடிக்கையாளர் உதவி போன்ற பிரிவுகளில் நம் நேரத்தையும் சேமிக்கிறது; என்றாலும், சில குறைகளும் உள்ளன.

ஏ.ஐ. கருவிகள் ஏற்கெனவே இணையத்தில் உள்ள தரவுகளை வைத்தே எழுதுவதால், மனிதர்களின் தனித்துவ நடை, கற்பனை மற்றும் ஆழமான உணர்வுகள் குறைந்து, ஒரே வழியில் (generic) மாறும் வாய்ப்பும் உள்ளது. இருப்பினும், இன்றைய வாழ்க்கை முறைக்கு ஏ.ஐ. ஒரு துணையாக உருவெடுத்திருப்பதை  மறுக்க முடியாது.

கையினால் எழுதுவதற்கு ஏ.ஐ. மாற்றாகுமா?

சில நேரங்களில் நம் மூளைக்கு வேலை கொடுத்து, பேனாவை எடுத்து காகிதத்தில் எழுதுவதில் உயிர் இருக்கும்; ஏனென்றால் நாமே தேடி எடுக்கும் ஒரு வார்த்தையில் இருக்கும் உயிர் ஏ.ஐ. நொடியில் தரும் ஆயிரம் வார்த்தைகளில் இருக்காது. கையினால் எழுதுவது என்பது வெறும் வார்த்தைகளைக் கோர்ப்பது மட்டுமல்ல; அது ஒரு சிந்தனைச் செயல்முறை. இன்றைய டிஜிட்டல் உலகில் கீபோர்டு, தொடுதிரைகள் (touch screen) மற்றும் வாய்ஸ் மெசேஜ் (voice to text) ஆகியவற்றின் பயன்பாடு அதிகரித்துள்ளதால், கைகளில் எழுதும் வழக்கம் குறைந்து வருகிறது. இம்மாற்றம் ஏ.ஐ. தொழில்நுட்பம் வருவதற்கு முன்பே டிஜிட்டல் மயமாக்கலால் (digitalisation) தொடங்கிவிட்டது. தற்போது பேனா பிடித்து எழுதும் பழக்கம் பெரும்பாலும் பள்ளி, கல்லூரிகளோடு சுருங்கிவிட்டது.

ஆனால், ஏ.ஐ. ஒருபோதும் பேனாவைப் பிடிக்கும் எழுத்தாளனாக மாறமுடியாது; அந்த எழுத்தாளனின் கையில் இருக்கும் ‘மேஜிக் பேனாவாக’ நிச்சயம் செயல்பட முடியும். எழுதுவது என்பது, வெறும் கருத்துகளைச் சொல்வது மட்டுமல்ல; மாறாக,  இவைகளை ஒலிக்கச் செய்வதில்தான் உள்ளது. ஓர் எழுத்தாளரைப் பிழிந்து எடுக்கும் முன்வரைவுகளே  (Draft)  அவரின் எழுத்திற்கு வளம் சேர்க்கின்றன. முன்வரைவுகளைத் திரும்பத் திரும்ப மாற்றியமைத்தல், மீண்டும் சிந்தனைக்கு உள்ளாக்குதல் என்பவை எழுத்திற்கு மெருகேற்றி சிறப்பாய் அமைவதற்குப் பின்னால் இருப்பவை எழுத்துகளே. இலக்கிய நடைக்கு மனித குரலைக் கொடுப்பதும் எழுத்துகளே! எழுதுவதில் போராடி தோண்டி எடுக்கும் அரிய புதையல்களான கண்டெடுப்புகள், மாற்றியமைத்தல், நுணுக்கங்கள் என்பவை எல்லாம் நாம் பேசும் இயந்திரங்களிடம் விலைக்கோ அல்லது வாடகைக்கோ பெறமுடியாது. இப்பொழுது சொல்லுங்கள், எழுத்தின் எதிர்காலம் எப்படி இருக்கும் என்று?

‘உடம்பு எப்படி இருக்கு?’ எனக் கேட்கும்போது, நம் உடல் சரியாக இருந்தாலும், மனம் சரியாக இல்லையென்றால், ஒரு சலிப்பான பதிலைத்தான் எதிர்பார்க்க முடியும். அதுவே உடல்நிலை சரியாக இல்லாதபோது, திட மன திருந்தால், ‘நமக்கென்ன குறை? வாழ்க்கைய வாழ்ந்து பாத்துட்டா போச்சு’ எனும் வீரியமான பதிலை எதிர்பார்க்கலாம்.

உடம்பை விட மனது வலிமையானதா? ‘ஆம்’ என்ற பதில்தான் அனைவரிடமிருந்தும் வரும். இரண்டும் வலிமையாக இருந்தால் அசைக்க முடியாத ஆற்றல் ஊற்றெடுக்கும். அந்த அசைக்க முடியாத ஆற்றல் எங்கிருந்து வருகிறது? மனத்தின் பங்களிப்பு என்ன? என்பதைப் பற்றிய ஓர் அலசலில் இறங்குவோம்.

‘எனக்கென்ன குறை? இதைப் பற்றித் தெரிய வேண்டிய தேவையும் இல்லை, அவசியமும் இல்லை’ என்று நகர்ந்துவிட வேண்டாம். நாம் சரியாக இருந்தாலும், நம்மைச் சுற்றியுள்ள சமூகத்தை உணர, இதைப்பற்றித் தெரிந்துகொள்வது அவசியம். இதைப் புரிந்துகொள்ள கொஞ்சம் மனது வைப்போம். மனது வைத்தால்தான் எதுவும் நடக்கும்.

‘எனக்கு மூளை சரியில்லை’ என்று யாரும் கூறுவதில்லை. ‘எனக்கு மனசு சரியில்லை’ என்றுதான் நாம் அனைவரும் பொதுவான சொல்லாடலைப் பயன்படுத்துகிறோம். ஆனால், அந்த மனநலன் பற்றிய புரிதல் என்பதைவிட, இகழ்தல்தான் அதிகமாக இருக்கிறது. ஏன்? மூளை சரியில்லை என்றால், மருத்துவரை அணுகி அதன் குறைபாடுகளைக் கண்டறிந்து சரிசெய்யும் முறை எளிதானது. மனது சரியில்லை என்றால் அவ்வளவு எளிதாக அல்லது விரைவாகக் கண்டறிந்து சரிசெய்வது முடியாத செயல் என்று சொல்லவில்லை; மாறாக, அதனைச் சரிசெய்ய சற்று காலம் எடுக்கும். ஏனென்றால், மனது என்பது முழுக்க முழுக்க தனிப்பட்ட நபரின் சிந்தனை, சொல், செயலைப் பொறுத்தது. அதனை அவர் வழியில் சென்று புரிந்து, அவரையும் புரியவைத்து வெளிக்கொண்டு வருவது சற்று சவாலான ஒன்று. அதேநேரத்தில், இது ஓர் அலாதியான பயணம் என்பதைப் புரிந்துகொண்டால் அதனை அணுகுவது சற்று எளிது.

மனம் (Mind) என்பது மனிதனின் சிந்தனை, உணர்வு, விருப்பம், கற்பனை, முடிவெடுத்தல் மற்றும் நடத்தை ஆகியவற்றை ஒருங்கிணைக்கும் மிகச் சிக்கலான உளவியல் அமைப்பாகும். ‘மனம்’ என்பது மூளையுடன் தொடர்புடையது என்றாலும், மூளை (brain) என்பது உடலியல் உறுப்பு. மூளை எனும் வன்பொருள் (hardware) செயல்பாட்டிற்கு, மனம் (Mind) எனும் மென்பொருளே (Software) காரணமாக அமைகிறது. எளிதாகக் கூறவேண்டும் என்றால், கணினி (Computer) இயக்கத்தை வரையறுக்கும் வன்பொருள், மென்பொருள் போல இதனை நீங்கள் உருவகப்படுத்திக்கொள்ளவேண்டும்.

மூளை இயங்கவேண்டிய மென்பொருளைக் கட்டமைப்பது மனதுதான். இப்போது நமக்குப் புரிந்திருக்கும், நம்மைக் கட்டமைப்பதில் மனம் எவ்வளவு முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது என்று.

நாம் முதலில் மனிதர்கள்; அதன் பிறகுதான் நமது பிற அடையாளங்கள். மனிதன் என்ற வடிவத்தைத் தாண்டி, சிறந்த மனிதன் என்ற அடையாளத்தை அடைய இந்த மனத்தினைப் (சிந்திக்கும் திறன் நிறைந்த பகுதி) பற்றிய புரிதல் நமக்குக் கட்டாயம் வேண்டும்தானே!

‘மூளை எல்லாருக்கும் ஒரே அளவில்தானே இருக்கிறது! பிறகு ஏன் மனிதனுக்கு மனிதன் வேறுபாடு உள்ளது?’ எனும் ஐயம் எழுவது இயல்பு. ஆம், மனிதனுக்கு மனிதன் ஏற்படும் வேறுபாடு மென்பொருள் எனும் மனதால்தான். இதுதான் நம்மைத் தனித்துவமிக்க மனிதனாக மாற்றி, நம்மை அடையாளப்படுத்தி, நல்லதோர் அங்கீகாரத்தை ஏற்படுத்துவது மனம்தான்... மனம் மட்டும்தான். ஆச்சரியம்தானே!

மனம் எங்கிருக்கிறது? அது ஒரு மென்பொருள்; உருவம் கிடையாது. அதை மூன்று அளவீட்டுக் குறியீடுகளாகப் பிரிக்கலாம்: 

1. எண்ணங்கள் (Thoughts)

2. உணர்வுகள் (Emotions)

3. அறிவாற்றல் (Intelligence)

இந்த மூன்றும் இணைந்ததே மனம். இது ஒன்றோடு ஒன்று பின்னிப் பிணைந்து செயல்படும். மூளை எப்படிச் சிந்திக்கவேண்டும்? எப்படி உணர்ச்சிவயப்படவேண்டும்? எதற்கு முக்கியத்துவம் கொடுக்கவேண்டும்? என்று முடிவு செய்வது மனம்தான்.

நம் மனநலன் மேம்பட்டால் வாழ்க்கைத் தரமும் மேம்படும். பழையது என்பதற்காக மட்டுமே அது சரியானது என்று ஏற்றுக்கொள்வது ஒரு மனநிலை; இல்லை, அதில் உள்ள குறைகளைக் களைந்து புது வழியில் பயணிக்க வேண்டும் என்பது பரந்த மனநிலை. இதற்கு அடித்தளமாக இருப்பது தெளிவான சிந்தனை (எண்ணங்கள்), முறையான உணர்வுகள் மற்றும் நல்ல அறிவாற்றல். இவைதான் பரந்துபட்ட சமுதாயத்தை உருவாக்கும்.

மனத்தின் இந்த மூன்று நிலைகளும் எந்த அளவிற்கு நம்மைத் தனித்துவமாக வடிவமைப்பதில் பங்கெடுக்கின்றன என்பதைப் பற்றி அடுத்த வாரம் காண்போம்.

நிகழ்வுகள் அல்ல; அவற்றை நாம் புரிந்துகொள்ளும் விதமே நமது உணர்வையும் செயலையும் தீர்மானிக்கிறது.

(தொடர்ந்து பயணிப்போம்)

பசிபிக் பெருங்கடலின் கிழக்குப்பகுதி மற்றும் மத்தியப் பகுதியில் அதாவது, பூமத்திய ரேகைப் பகுதியில், கடலின் மேற்பரப்பில் ஏற்படும் வெப்பநிலை கூடுதல் மற்றும் குறைதலால் உண்டாகும் சூழ்நிலைக் காரணங்களால் எல் நினோ மற்றும் லா நினா நிகழ்வுகள் உருவாகின்றன. வெப்பநிலை அதிகரித்தால் அந்நிகழ்வு ‘எல் நினோ’ என்றும், குளிர்ச்சி அதிகரித்தால் ‘லா நினா’ என்றும் அழைக்கப்படுகிறது.

பொதுவாக, டிசம்பர் மாதங்களில் பசிபிக் பெருங்கடலில் இம்மாற்றங்கள் ஏற்படுவதால், அப்பகுதி மக்கள் அம்மாதத்தில் பிறந்த இயேசுவைக் கருத்தில் கொண்டு ‘சிறுவன் இயேசு’ என்று பொருள்படும்படி ‘எல் நினோ’ எனப் பெயரிட்டு அழைத்தார்கள்.

பசிபிக் பெருங்கடலின் மேற்பரப்பு வெப்பநிலை 1 டிகிரி சென்டிகிரேட் அளவு அதிகரித்து, 2 டிகிரி சென்டிகிரேடுக்கு மேலும் அதிகரித்தால் ‘சூப்பர் எல் நினோ’ என்றும் அழைக்கப்படுகிறது.

அண்மைக்காலங்களில் 1982, 1997, 2015 -ஆம் ஆண்டுகளில் ‘எல் நினோ’க்கள்  ஏற்பட்டிருக்கின்றன. ஆனால், தற்போது 2026-27-இல் வரவிருக்கின்ற ‘சூப்பர் எல் நினோவால்’ 3 டிகிரிக்கு மேல் வெப்பநிலை அதிகரிக்கும் என்கிற எதிர்பார்ப்பு நிலவுவதால், 1876-ஆம் ஆண்டு, அதாவது 150 வருடங்களுக்கு முன்னர் ஏற்பட்ட ‘சூப்பர் எல் நினோ’வை இது நினைவுபடுத்தி நம்மைப் பயமுறுத்துகிறது.

பொதுவான பாதிப்புகள்

பூமியின் நிலப்பரப்பைவிட பசிபிக் பெருங்கடலின் அளவு பெரிது என்பதால், அங்கு ஏற்படக்கூடிய சூழலியல் மாற்றங்கள் உலகின் எல்லாக் கடல்களிலும் மற்றும் நிலப்பரப்பின் பெரும்பாலான பகுதிகளிலும் எதிரொலிக்கத்தான் செய்கின்றன. வெப்பநிலை அதிகரித்தல் அல்லது குறைதல்  மாறுபாடுகளால் காற்றின் சுழற்சியில் சிக்கல் ஏற்பட்டு, உலகின் பல்வேறு பகுதிகளிலும் கொடூரமான வறட்சி, அதீதப் பெருமழை, அதிவேகப் புயல்கள், கடல்களில் சூப்பர் சூறாவளிகள் போன்ற இயற்கைப் பேரழிவுகள் ஏற்பட்டு, பெரும் பாதிப்பை உண்டாக்கிவிட்டன. இதன் காரணமாக, இவ்வாண்டு ஆகஸ்டின் இந்த நாள்வரை பசிபிக் பெருங்கடலில் மூன்று பெரும் சூறாவளிகள் ஏற்பட்டு, பெரும் பாதிப்பை உண்டாக்கிவிட்டன.

தமிழ்நாட்டின் பாதிப்புகள்

2026-இல் வரவிருக்கின்ற ‘சூப்பர் எல் நினோ’வின் தாக்கத்தால், தென்மேற்குப் பருவக்காற்றின் மூலமாகத் தமிழ்நாட்டிற்குக் கிடைக்கும் மழையின் அளவு மிகவும் குறைவாகவே கிடைக்கும் என்கின்றனர் துறை வல்லுநர்கள். இதன் காரணமாக, தமிழ்நாட்டின் மிக முக்கிய நீர்ப்பிடிப்புப் பகுதிகளான மேட்டூர் அணை, முல்லைப் பெரியாறு அணை போன்றவற்றில் தேவைக்கேற்ப தண்ணீரைப் போதுமான அளவு சேமித்து, விவசாயத்திற்கும் குடிநீருக்கும் உபயோகப்படுத்துவதில் பெரும் பின்னடைவு ஏற்படும் எனக் கணிக்கின்றனர்.

அதேசமயம், வடகிழக்குப் பருவமழைக் காலத்தில் திருவள்ளூர் மாவட்டத்திலிருந்து கன்னியாகுமரி மாவட்டம் வரையிலான கடலோரப் பகுதிகளிலும், தமிழ்நாட்டின் உள்மாவட்டங்களிலும் அதீதக் கனமழை, குறுகியகால இடைவெளியில் பெருமழை கொட்டும் மேக வெடிப்புகள் ஆகியவை ஏற்பட்டு, அதன் காரணமாக வெள்ளப்பெருக்கு உண்டாக அதிக வாய்ப்பு இருப்பதாகவும் கூறுகின்றனர். 2027, சனவரி மாதத்திலிருந்து அதன் பின்னர் வரவிருக்கின்ற கோடைக்காலங்களில் கொடூரமான வெப்ப அலையும், மோசமான வறட்சியும் ஏற்பட்டு, மக்களைச் சின்னாப்பின்னப்படுத்தும் என்று எச்சரிக் கின்றனர்.

அரசு செய்ய வேண்டியவை

‘காற்றுள்ளபோதே தூற்றிக்கொள்’ என்ற பழமொழிக்கு ஏற்ப, நீர்வரத்து உள்ளபோதே அரசாங்கம் தேவையான முன்னேற்பாடுகளைச் செய்யவேண்டியது அவசியத்திலும் அவசியமாகிறது. ‘சூப்பர் எல் நினோ’ காலகட்டத்தில் தென்மேற்குப் பருவக்காற்றால் குறைவான மழையைப் பெறும் என்று கணிக்கப்படுகின்ற நீர்ப்பிடிப்புப் பகுதிகளான மேட்டூர் அணை, முல்லைப் பெரியாறு அணைப்பகுதிகளில் முடிந்திருக்கின்ற மணல் மேடுகளைத் தூர்வாரி, கூடுதலான நீர் சேமிப்பை உறுதிசெய்து கொள்ளவேண்டும். மாநிலம் எங்கிலும் உள்ள கண்மாய்கள், ஏரிகள், குளங்கள், மழைநீர் வடிகால்கள் ஆகியவற்றைப் புனரமைப்புச் செய்து, நீர் சேமிப்பின் கொள்ளளவைப் பலப்படுத்த வேண்டும். சேமித்த நீர் வெளியேறிவிடாதபடி நீர்நிலைகளின் கரைகளில் மரங்களை நட்டு, கரை உடைப்புகளைச் சரிசெய்யவேண்டும். ‘சூப்பர் எல் நினோ’வின் பாதிப்பை உணர்ந்து, அரசு இத்திட்டங்களுக்கு முக்கியத்துவம் கொடுத்தே ஆகவேண்டும்.

பொதுமக்களின் பங்கு

‘சூப்பர் எல் நினோ’வால் கோடைக்காலங்களில் கொடூரமான வெப்ப அலை வீசும் என்பதால், பொதுமக்கள் அனைவரும் வீடுகள் மற்றும் பணி புரியும் அலுவலகங்களைச் சுற்றிலும் அதிகமான மரங்களை நட்டு, ஏற்படும் பாதிப்பிலிருந்து தங்களைத் தற்காத்துக்கொள்ள முன்வரவேண்டும். கோடைக்காலங்களில் நிலவும் வறட்சியையும் தண்ணீர்ப் பஞ்சத்தையும் கருத்தில்கொண்டு, நீர் மேலாண்மையை மேம்படுத்தும் விதமாகப் பொதுமக்கள் மழைநீர் சேகரிப்பில் இப்போதிருந்தே முனைப்பு காட்டவேண்டும்.

குளோபல் வாமி(னி)ங்

சாதாரண ‘எல் நினோ’ மூன்று ஆண்டுகளுக்கு ஒருமுறையும், ‘சூப்பர் எல் நினோ’ பத்து அல்லது பன்னிரண்டு ஆண்டுகளுக்கு ஒருமுறையும் உலகில் வந்துபோவது வழக்கமானதுதான். சுற்றுச்சூழல் பாதிப்புக் காரணிகளால் ஏற்படும் உலக வெப்பமயமாதலுக்கும் (Global Warming), ‘சூப்பர் எல் நினோ’விற்கும் தொடர்பு இல்லை என்றாலும், குளோபல் வார்மிங்கால் பாதிப்புகள் இரண்டு மடங்கு கூடுதலாக ஏற்படும் என்பதையும் மக்கள் கவனத்தில் கொள்ளவேண்டும்; சுற்றுச்சூழல் பாதுகாப்பிற்கு முக்கியத்துவம் தரவேண்டும்.

இந்தியக் கல்வி அமைப்பின் உள்ளடக்கம் பாகுபாடு என்பதாக இருக்க, இக்கல்வி முறையின் தேர்வு முறையும் பாகுபாட்டைத்தானே உயிர்ப்பிக்கும்!

வன்முறை வன்முறையை உற்பவிக்கும் என்பது உலகோர் உணர்ந்த உண்மையாயினும், வன்முறையைப் பேராயுதமாகக் கொண்டு திட்டமிட்டு உருவாக்கிய எதிரிகள், வன்முறையைக் கையிலெடுக்கின்றபோது ‘அய்யகோ! வன்முறை! வன்முறை!’ என்று கூச்சலிடுவோரைச் சமூகத்தின் பல பகுதிகளிலும் நாம் சந்திக்கின்றோம்.

தம் இளமையைத் தொலைத்துவிட்டு, ஆயுதமேந்தி ஒடுக்கப்பட்ட மக்களுக்காய்ப் போராடி வரும் நக்சல்பாரித் தோழர்களை ‘பயங்கரவாதிகள்’ என்று அழைக்கின்றோம். ஆயுதம் தாங்கிப் போராடும் இவ்விளைஞர் படை அழிக்கப்பட்டுவிட்டதாகச் சுதந்திர தினப் பேருரையில் பிரதமர் முழங்குகிறார். இவ்விளைஞர் கூட்டம் ஏந்தி நிற்கும் ஆயுதங்கள் இவர்களின் பிறப்பிலேயே உருவானவையா? அல்லது இக்கொடிய ஆயுதங்களை ஏந்துமளவிற்கு அவர்கள் தள்ளப்பட்டார்களா?

இளமையின் சுகம் அத்தனையும் உதறிவிட்டு, வாழும் நாள்களின் ஒவ்வொரு நொடியும் நிச்சயம் இல்லாத நிலையில், காடுகளைத் தஞ்சமடைந்து வாழும் இவர்களின் ஆயுதம் தாங்கிய வன்முறை வாழ்விற்குப் பதில் கூறவேண்டியவர்கள் தம்மை ‘அகிம்சாமூர்த்திகள்’ என்று காட்டிக்கொள்கிற அவலத்தை நாம் நாளும் சந்தித்து வருகிறோம். வன்முறையை அமைப்பு ரீதியாகக் (Systematic) கட்டமைத்துக் கொண்ட ஓர் அமைப்பு, அதன் பிரிவு நாட்டை ஆளும் அரசு என்ற பெயரில் நம்மைப் பொய்யாக நம்பவைத்து, ஏமாற்றுவது நாம் காணும் அவலம். இப்பொய்மையை உடைத்தெறிவது எப்போது? எப்படி? ஆயுதம் ஏந்தி, விடுதலை நோக்கில் போராடும் முறைக்கு ‘வக்காலத்து’ வாங்கும் நோக்கில் இக்கட்டுரை எழுதப்பெறவில்லை. நோக்கம் வேறு!

இன்று நடப்பது என்ன?

‘நீட்’ தேர்வில் நடந்த முறைகேடுகள் குறித்து நடைபெற்ற இளைஞர்தம் எழுச்சிமிகு போராட்டம் தீர்வு நோக்கி நடத்தப்பட்ட ஓர் அரிய போராட்டம். இளைஞர்கள் முன்னெடுத்த தன்னெழுச்சிப் போராட்டம். இலட்சக்கணக்கான இளம் மாணாக்கர்களின் இலட்சியக் கனவு. ஒன்றிய அரசின் இயலாத தன்மையால் போராட்டம் குலைக்கப்பட்டபோது, இளைஞர் பலர் கத்தியின்றி இரத்தமின்றி முன்னெடுத்த அகிம்சாவழிப் போராட்டம். சனநாயக அரசு ஒன்றின் பதில் கூறும் கடமையை (Accountability) உறுதிசெய்ய நடத்தப்பட்ட போராட்டம். ‘நீட்’ என்றழைக்கப்பட்ட ஒரு தேர்வுமுறை மாணாக்கர்களின் வாழ்க்கை கனவுகளைச் சிதைக்கும் கருவியானால், ‘நீட்’ எனும் தேர்வுமுறையும் வன்முறையை (Violence) உள்ளடக்கமாகக் கொண்ட ஒரு பயங்கரவாதம்தானே!

கல்வி அமைப்பின் ஒரு பகுதியாம் தேர்வு முறை (Exam) ஒரு பயங்கரத்தைக் கட்டமைக்கலாம் என்று கருதினால், அதை எத்தனை பேர் ஏற்றுக்கொள்வர்? இந்தியக் கல்வி அமைப்பின் உள்ளடக்கம் என்பது ‘பாகுபாடு’ என்பதைப் புரிந்துகொண்டுள்ள திராணியற்றக் கல்வியாளர்கள், ‘நீட்’ எனும் தேர்வுமுறை பற்றி மட்டும் கேள்வி எழுப்புவது வேடிக்கையல்லவா!

நம் சமூகம் விரும்பியோ, விரும்பாமலோ ‘நீட்’ எனும் தேர்வு முறையில் நடந்த குழறுபடிகள் பற்றி விவாதிக்க நேர்ந்த சூழலில், இந்தியக் கல்வி அமைப்பின் சீர்கேடுகள் பற்றியும், அதன் பாகுபாட்டுப் பண்பு பற்றியும் விவாதிக்க வேண்டிய சூழலை உருவாக்கியுள்ளது என்பதும் வரவேற்கத்தக்கது.

‘நீட்’ தேர்வில் நடந்த முறைகேடுகளை முன்வைத்து நடத்தப்பெற்ற போராட்ட வடிவங்களை நாம் பாராட்டுகிறோம்; இம்முறைகேடுகள் இலட்சக்கணக்கான மாணவர்களின் எதிர்காலக் கனவுகளைச் சிதைத்தது என்பதையும் ஏற்றுக்கொள்வோம். ‘நீட்’ எனும் பயங்கர வடிவிலான தேர்வுமுறை அராஜகமானது என்பதையும் ஏற்றுக்கொள்வோம். ‘நீட்’ தேர்வில் நடந்த முறைகேடுகளைக் கேள்விக்குள்ளாக்கிய இளைஞர் போராட்டம், ‘நீட்’ தேர்வின் முறைகேடுகளுக்குப் பொறுப்பேற்க வேண்டிய கல்வி அமைச்சரின் பதவி விலகலை வற்புறுத்திய இளைஞர் போராட்டம், ‘நீட் தேர்வு வேண்டாம்’ என்ற முழக்கத்தை ஏன் முன்வைக்கவில்லை?

இளைஞர்களின் இப்போராட்டத்தை நாம் மதித்தோமெனினும், ‘நீட்’ எனும் தேர்வுமுறையை மறுப்போம் என்றோ, இனியும் இத்தேர்வுமுறை வேண்டாம் என்றோ எந்த முழக்கமும் எங்குமே எழாதது கண்டு ஏமாந்துதான் போனோம். தமிழ்நாட்டின் ‘திராவிட மாடல்’ அரசின் முதலமைச்சர் ‘நீட்’ தேர்வை மறுத்த முறை, தமிழ்நாடு சட்டமன்றத்தில் ‘நீட்’ தேர்விற்கு எதிராக நிறைவேற்றப்பட்ட தீர்மானம் என்பனவெல்லாம் நம் நினைவில் எழ மறக்கவில்லை.

மீண்டும் வன்முறை பற்றிப் பேசுவோம்...

அண்மையில் நடந்த நாடாளுமன்ற நிலைக்குழுக் கூட்டத்தில் நடந்த விவாதத்தில், சூலை 20-ஆம் நாள் நடந்த இளைஞர் போராட்டத்தில், வன்முறை மிகுதியாகப் பிரயோகிக்கப்பட்ட பாதுகாப்புப் படையினர் பெல்லட் குண்டுகளைப் பயன்படுத்தினர்; தடுப்புச் சுவர்களில் (Barricade) மின்அதிர்வுகள் பயன்படுத்தப்பட்டன. போராளிகள் மீது தடியடி நடத்தப்பட்டன. போராட்டம் நடைபெற்ற ஜந்தர் மந்தர் திடல் அருகில் எறிகற்கள் நிரம்பிய வாகனங்கள் நிறுத்தப்பட்டிருந்தன. ஜந்தர் மந்தர் போராட்டக் களத்தில் பணிசெய்த பல காவல்துறையினர் அடையாள அட்டைகள் இல்லாமலிருந்தனர் (‘தி இந்து’, 24.08.2026).

‘நீட்’ தேர்வு அளித்த அழுத்தத்தால் 23 பேர் இதுவரை உயிரிழந்துள்ளனர். போராட்டக்காரர்கள் மீது ஏவப்பட்ட பெல்லட் குண்டுவீச்சினால், ஒருவர் கண்ணை இழந்துள்ளார். போராட்டக்காரர்கள்மீது ஏவப்பட்ட வன்முறைகளை முதல் தகவலறிக்கையாகக் காவல்துறை பதிவு செய்யவில்லையென்று இராகுல்காந்தி செய்த தர்ணாவாக முதல் தகவலறிக்கை (FIR) பதிவு செய்யப்பட்டது. ‘நீட்’ எனும் தேர்வுமுறை நிகழ்த்திய வன்முறைகளின் அடையாளங்களே இவை.

வன்முறையின் ஊற்றுக்கண்

‘நீட்’ எனும் தேர்வுமுறை ஆட்சியாளரின் ஆளும் திறனில் உருவானதாக இருக்கலாம். ஆனால், ‘நீட்’ எனும் தேர்வுமுறை மட்டுமல்ல; இந்தியக் கல்வி அமைப்பு நடத்தும் அனைத்துத் தேர்வுமுறைகளுமே வன்முறை வடிவங்களைக் கொண்டவைதாம். தேர்வுமுறை (Examination System) வன்முறை என்பது மட்டுமல்லாமல், இத்தேர்வை நடத்தும் இந்தியக் கல்வி அமைப்பு வன்முறையின் மொத்த உருவமே!

இந்தியக் கல்வி அமைப்பு இந்தியாவில் 100 வகையான தேர்வுகளை நடத்துகின்றது. இத்தேர்வு முறைகளில் அவ்வப்போது பெரிய தவறுகள் நடந்துகொண்டுதான் இருக்கின்றன. நடக்கும் அனைத்துத் தேர்வுகளும் போட்டித்தேர்வுகளே. இப்போட்டியில் கலந்துகொள்ளும் மாணவர்களை உருவாக்கும் கல்வி அமைப்பின் உருவம் (Form), உள்ளடக்கம் (Content) என்ன என்பது பற்றிய ஆய்வு ஏதுமின்றி, ‘நீட்’ தேர்வில் நடந்த முறைகேடுகளைப் போக்குவதற்கான போராட்டமும், இப்போராட்டம் தரும் இடைக்காலத் தீர்வுகளும் நிரந்தரத் தீர்வைத் தராது.

‘நீட்’ தேர்வில் நடந்த முறைகேடுகளைத் தற்காலிகமாகப் போக்க உச்ச நீதிமன்றம் சில தீர்வுகளைத் தரலாம். சுதந்திர தின உரையில் பிரதமர் மோடி மிகப்பெரிய கரிசனையோடு, சில தீர்வுகளைப் பரிந்துரைத்திருக்கலாம். போராட்டத்தை முன்னெடுத்த இளைஞர்களின் குரலில் கொஞ்சம் நியாயம் இருப்பதாகக்கூட மோகன் பாகவத் நாடகமாடலாம். போராட்டக்காரர்கள் உணர்ச்சிவசப்பட்ட நிலையில் தனக்கு எதிராக உதிர்ந்த வார்த்தைகளை இந்தியப் பிரதமர் ‘பெருந்தன்மையோடு’ மன்னித்துவிட்டிருக்கலாம். இவை அனைத்தும் ‘நீட்’ எனும் பயங்கரத்தின் (Terror) ஊற்றுக்கண்ணைக் கேள்விக்குள்ளாக்கவில்லை, அடையாளப்படுத்தவும் இல்லை.

இந்தியக் கல்வி அமைப்பின் உள்ளடக்கமே பாகுபாடுதான். மனித உரிமை மொழியில் பாகுபாடு என்பது மிகப்பெரிய வன்முறை. இந்தியச் சமூக அமைப்பு, மனிதர்களைப் பிறப்பின் அடிப்படையில் பாகுபடுத்தும் சமூகம். இப்பாகுபாட்டு வடிவத்தை நியாயப்படுத்தும் வர்ண பேதத்தைத் தர்மமாக நியாயப்படுத்திய ஒரு சமூக அமைப்பின் மிகப்பெரிய கெட்ட சொல்தான் இவர்கள் கூறும் ‘சமத்துவம்.’ இச்சமனற்றச் சமூகப்போக்கை கவனத்தில் கொண்ட இந்திய அரசியல் சாசனம், பாகுபாட்டைப் போக்க, சமூக நீதியைக் காக்க அரசியல் ரீதியாக இடஒதுக்கீடு போன்ற நடைமுறைகளை முன்னெடுத்தது. அதில் ஒன்றான ‘எல்லாருக்கும் கல்வி’ என்ற முழக்கம் இப்போதுவரை வெறும் முழக்கமாகவே இருந்து வருகிறது.

ஒரு பாகுபடுத்தும் சமூகம், பாகுபாட்டைப் போக்க எவ்விதத் தீவிர முயற்சியும் எடுக்காத நிலையில், கடைசிவரை பாகுபடுத்தும் சமூகம்  அளிக்கும் கல்வி பாகுபடுத்தும் கல்வியாகவே இருக்கும்.

நம் கல்வி அமைப்பு போட்டியையும், அது தரும் இலாபத்தையும் நோக்காகக் கொண்டிருக்கும் நிலையில், இக்கல்வி முறை நடத்தும் தேர்வு போட்டித்தேர்வு (Competitive) முறையாக இருக்கையில், இப்போட்டித் தேர்வில் பங்கேற்கும் தகுதி பெறுவோர் யார்? சமனற்றக் கல்வி வாய்ப்பை நியாயப்படுத்திவிட்டு தேர்வை நடத்துகையில், அப்போட்டியில் கலந்துகொள்ளும் அனிதா போன்றவர்கள் எப்படி உயிர் வாழ்வர்?

இந்தியக் கல்வி அமைப்பின் உள்ளடக்கம் பாகுபாடு என்பதாக இருக்க, இக்கல்வி முறையின் தேர்வு முறையும் பாகுபாட்டைத்தானே உயிர்ப்பிக்கும்!

ஒற்றைக் கூரையின் கீழ் ஓராசிரியர் பள்ளிகள் இன்னும் இருப்பது உண்மை. ஓராசிரியப் பள்ளியில் படித்த மாணவனுக்கும், மேல் வர்க்கத்திற்கான கல்வி நிறுவனங்களில் படித்த மாணவனுக்கும் இடையே வேறுபாடுகள் நிறையவே இருக்கின்றன. ‘நீட்’ எனும் தேர்வுமுறை மட்டுமல்ல, இந்தியச் சமூக அமைப்புகளால் செயல்படுத்தப்பட்டு வரும் கல்வி அமைப்பும், இக்கல்வி முன்னெடுக்கும் அனைத்துத் தேர்வுமுறைகளும் வன்முறை வடிவங்களே.

மதச்சார்பற்ற இந்திய சனநாயகக் குடியரசு, சமத்துவக் கல்வியைத் தர மறுத்த நிலையில், இன்றைய மதவாத அரசிடம் ஒரு பாகுபாடற்ற பொதுக்கல்வியை எப்படி நாம் எதிர்பார்க்க முடியும்? அனைத்து உயர் கல்வி நிறுவனங்களின் தனித்துவமும் பறிக்கப்பட்ட நிலையில், இந்நிறுவனங்கள் மூலம் தயாரிக்கப்படும் பாடங்கள் காவிமயப்பட்ட நிலையில், இவை அனைத்துமே கேள்விக்குள்ளாகாத நிலையில், இக்கல்வி முறையின் தேர்வுமுறையினுள் ஒன்றான ‘நீட்’ மட்டும் எப்படி வன்முறையற்றதாகும்? சமனற்றச் சமூகத்தின் சமூக உறுப்பினர்கள் பங்கெடுக்கும் போட்டித் தேர்வொன்றில் ‘சம பங்கேற்பாளர்கள்’ என்பது எப்படி நியாயமாகும்?

இம்முறைகேடுகள் இலட்சக்கணக்கான மாணவர்களின் எதிர்காலக் கனவுகளைச் சிதைத்தது என்பதையும் ஏற்றுக்கொள்வோம். ‘நீட்’ எனும் பயங்கரவாத வடிவிலான தேர்வுமுறை அராஜகமானது என்பதையும் ஏற்றுக்கொள்வோம். ‘நீட்’ தேர்வில் நடந்த முறைகேடுகளைக் கேள்விக்குள்ளாக்கிய இளைஞர் போராட்டம், ‘நீட்’ தேர்வின் முறைகேடுகளுக்குப் பொறுப்பேற்க வேண்டிய கல்வி அமைச்சரின் பதவி விலகலை மட்டும் வற்புறுத்தி அதில் வெற்றியும் கண்ட இளைஞர்கள், இனி தங்களது கோட்பாட்டை மறுபரிசீலனைக்கு உட்படுத்துவது அவசியம். அது ‘நீட்’ தேர்வு வேண்டாம் என்ற முழக்கத்தை முன்வைக்கவேண்டும்.